Parandusõpperühma töökorralduse aluste kinnitamine

Määrus kehtestatakse põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse (RT I 1993, 63, 892; 1999, 42, 497; 79, 730; 2000, 33, 195; 54, 349; 95, 611; 2001, 50, 288; 75, 454; 2002, 25, 144; 34, 205; 53, 336; 57, 359; 61, 375; 63, 389; 64, 393; 90, 521; 2003, 21, 125; 2004, 27, 180; 30, 206; 41, 276; 56, 404) § 15 lõike 5 alusel.

Kinnitada parandusõpperühma töökorralduse alused (juurde lisatud).

Kinnitatud Haridusministri 2. juuni 1999. a määrusega nr 34

Parandusõpperühma töökorralduse alused

I. osa ÜLDSÄTTED 

[punkti 1 sõnastus kuni 31. 08. 2002]

1. Parandusõppe eesmärk on toetada põhikooli 1.-9. klassi õpilase arengut tulenevalt tema hariduslikest erivajadustest ja võimaldada tal saavutada põhihariduse ja üldkeskhariduse riikliku õppekava nõuetele vastavaid õpitulemusi.

[punkti 1 sõnastus alates 01. 09. 2002]

1. Parandusõppe eesmärk on toetada põhikooli 1.–9. klassi õpilase arengut tulenevalt tema hariduslikest erivajadustest ja võimaldada tal saavutada põhikooli ja gümnaasiumi riikliku õppekava nõuetele vastavaid õpitulemusi.
[RTL 2002, 8, 68- jõust vastavalt § 5]

[punkti 2 sõnastus kuni 31. 08. 2002]

2. Parandusõppe tunnid on ette nähtud põhihariduse õppekava järgi õppivatele spetsiifiliste õpivilumuste hälvetega, motoorika ning segatüüpi arenguhälvetega, nägemis- või kuulmishälvetega õpilastele.

[punkti 2 sõnastus alates 01. 09. 2002]

2. Parandusõppe tunnid on ette nähtud põhikooli ja gümnaasiumi riikliku õppekava järgi õppivatele spetsiifiliste õpivilumuste hälvetega, motoorika ning segatüüpi arenguhälvetega, nägemis- või kuulmishälvetega õpilastele.
[RTL 2002, 8, 68- jõust vastavalt § 5]

3. Parandusõppe tunnid on ette nähtud ka neile 1. ja 2. klassi õpilastele, kes vaatamata klassi- ja aineõpetajate abile ja nõustamisele ei suuda täita õppekava nõudeid või vajavad õpioskuste ja -harjumuste kujundamiseks toetavat õppekorraldust.

4. Õpilastele, kelle õpetamine toimub põhikooli lihtsustatud riikliku õppekava (abiõppe õppekava) või toimetuleku riikliku õppekava alusel, parandusõpet ei rakendata.
[RTL 2002, 8, 68 - jõust. 19.01.2002]

II. osa PARANDUSÕPPERÜHMA TÖÖKORRALDUSE ALUSED 

5. Õpilase esmane abistamine ja nõustamine on õpetaja ülesanne. Õpilasele, kes nõustamisele ja tunnivälisele abile vaatamata ei suuda õppekava nõudeid täita, seatakse sisse "Õpilase vaatluse kaart" (edaspidi kaart). Klassijuhataja, õpilast õpetavate õpetajate ja parandusõppe õpetajaga koostöös otsustatakse iga lapse puhul eraldi, mida kaardi põhjal jälgitakse.

6. Kaardi põhjal kogutud andmestikku analüüsivad koos logopeed, parandusõppe õpetaja, teised õpilast õpetavad õpetajad ja kooli juhtkonna esindaja. Analüüsi põhjal tehakse õppetöö tõhustamise või individuaalse õppekava koostamise või parandusõppe rakendamise või õpilase nõustamiskomisjoni suunamise otsus.

7. Põhiharidust omandav õpilane viiakse parandusõppele õpilase vaatluskaardi alusel õppenõukogu otsusel. Vajadusel kaasab õppenõukogu otsuse tegemisse logopeedi, psühholoogi, parandusõppe õpetaja, teised õpilast õpetavad õpetajad või vastava eriarsti.
[RTL 2005, 34, 481 - jõust. 27.03.2005]

8. Õppenõukogu teeb punktis 7 nimetatud otsuse õpilasele, teovõimetu õpilase puhul õpilase seaduslikule esindajale (edaspidi õpilane (esindaja)), posti teel teatavaks. Õpilasel (esindajal) on õigus 10 tööpäeva jooksul arvates päevast, millal ta punktis 7 nimetatud otsusest teada sai või oleks pidanud teada saama, õigus teavitada kooli kirjalikult, et ta pole nõus enda suhtes parandusõppe rakendamisega. Nimetatud keeldumise esitamisel kool õpilasele parandusõpet ei rakenda.
[RTL 2005, 34, 481 - jõust. 27.03.2005]

9. Parandusõpet rakendatakse I kooliastmes kuni neli tundi nädalas, II kooliastmes vähemalt kolm tundi nädalas ja III kooliastmes vähemalt kaks tundi nädalas. Parandusõpperühma täituvuse piirnorm on 6 õpilast. Parandusõpperühma võib moodustada erinevate klasside õpilastes.
[RTL 2005, 34, 481 - jõust. 27.03.2005]

10. kehtetu
[RTL 2005, 34, 481 - jõust. 27.03.2005]

11. Parandusõppe õpetaja üldtööaja sisse kuulub:

1) parandusõppe tundide läbiviimine;

2) aineõpetajate, lapsevanemate ja õpilaste nõustamine;

3) õpiraskustega õpilaste väljaselgitamine, uurimine ja nõustamine;

4) uurimis- ja metoodilise materjali koostamine ja ettevalmistamine;

5) osalemine individuaalsete õppekavade koostamises ja hindamisaluste väljatöötamises;

6) konsulteerimine spetsialistidega.

1) parandusõppes osalevate õpilaste nimekiri, mille on kinnitanud õppenõukogu;

2) kaart iga parandusõppel oleva õpilase kohta ja õpilase arengut kajastavad materjalid (hinnangud, järeldused, kokkuvõtted, uurimistulemused, iseloomustused vm);

3) parandusõpperühma tööplaan (soovitavalt kuude kaupa);

4) parandusõppe tundide plaan ja õpetaja töögraafik.

I. osa ANDMED 

Kaardi avamise aeg:

1. Isikuandmed

nimi ……………………………………………………………………..

sünniaeg, isikukood……………………………………………………..

aadress, telefon………………………………………………………….

kool, klass ………………………………………………………………

kodune keel …………………………………………………………….

1. Senine koolijõudlus (või koolivalmidus)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Meditsiinilised näidustused

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Suhtumine kaasinimestesse ja iseendasse

1)        suhtlemine koolis ja vabal ajal

2) suhtlemiseelistused õpetajaga (joonida sobiv)

3) vabal ajal eelistab suhelda ja mängida koos

4) suhtumine teistesse ja iseendasse

5) enesehinnang (joonida sobiv)

6)        suhted kodustega (lapsega vestluse põhjal)

            1) emakeel

            2) matemaatika

            3) loodusõpetus

            4) võõrkeel

            5) käeline tegevus

            6) muusika

            7) võimlemine

1) õpilane on tunnis aktiivne, tähelepanelik ja püüdlik                                          jah         ei

2) töövõime:

3) õpitegevus:

4) õpioskuste rakendamise juhtivad tasandid:

5) suhtumine õppetöös ilmnevatesse raskustesse:

6) õpilast ergutab paremini töötama

7) õpilane on hinnete ja hinnangute suhtes tundlik                                                jah        ei

8) õpilane on distsiplineeritud:

9) õpilane täidab koduseid töid

10) suhtumine töösse ja õppetegevusse

1) emakeel

i. osa ja j asendus 

kas on erinevusi etteütluste ja iseseisva kirja vigadetüüpidesjahei

ärakiri (joonida originaali vaatlemise sagedus)

tähthaaval

2-3 tähe kaupa

lühikeste sõnade kaupa

sõnaühendite kaupa

lühikeste lausete kaupa

enesekontroll:

suudab lugeda kirjapildile vastavalt jahei

suudab leida vigu oma töös ahei

enesekontrollioskuste rakendamine

spontaanseltjahei

suunamiseljahei

kirjatehnika

esinevad motoorsed raskuse jahei

esinevad tähekujude moonutused jahei

esineb peegelkiri jahei

seob tähti sõna ulatusesjahei

kirjutab loetavalt jahei

kiri ebaühtlanejahei

juhtiv käsi (joonida): parem, vasak

kirjalike tööde üldilme………………..

sõnavara

kasutab ja mõistab:

meeleorganitega tajutavate objektide, tunnuseid tähistavaid sõnu

(baassõnavara)jahei

abstraktse tähendusega sõnu jahei

ülekantud tähendusega sõnu jahei

tuletisijahei

ainekavale vastavat sõnavara jahei

lause:

mõistab ja kasutab

primitiivset lihtlauset jahei

koondlausetjahei

liitlausetjah ei

keerulise struktuuriga lihtlauset jahei

sidus tekst:

nimetab üksikobjekte, tegevusijahei

kasutab elementaarset lihtlausetjahei

jutustus on fragmentaarne jahei

kirjeldab tajutavaid esemeid ja tuttavaid sündmusi pildi järgi jahei

oskab ühendada laused sidusaks tekstiks, kasutab

samaviitelisi sõnu

siduvaid sõnu

sõnajärge

jutustab kuulajale arusaadavalt oma tegevusestjahei

oskab ümber jutustada mõistetavat teksti jahei

2) matemaatika

II. osa ESMANE ÕPIABI JA TULEMUS 

12.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

kuupäev ……..

III. osa SPETSIALISTIDE ARVAMUSED 

13.Logopeed/eripedagoog

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

kuupäev ……………..

allkiri ……………….

14.Psühholoog

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

kuupäev ……………

allkiri ………………

15.Parandusõppe õpetaja

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

kuupäev …………..

allkiri …………….

16.Sotsiaalpedagoog/sotsiaaltöötaja

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

kuupäev …………..

allkiri …………….

17.Muud spetsialistid

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

kuupäev ………………..

allkiri ………………….

IV. osa KOKKUVÕTE JA JÄRELDUSED 

(pedagoogilis-psühholoogiline analüüs)

18.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

V. osa OTSUS PARANDUSÕPPELE VÕI NÕUSTAMISKOMISJONI SUUNAMISEKS 

19.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

kuupäev …………….

Lapsevanema allkiri ………………..

Kehtetu – RT I 2010, 41, 240 – jõust. 1.09.2011